COMO ENSEÑAR
Es muy interesante realizar este tipo de actividades en donde se lleva una secuencia de los contenidos que se debe aplicar en un salón de clases con el fin de desarrollar en nuestros alumnos una serie de competencias que les sirvan para su vida estudiantil y en su vida personal.
Este tipo de modelo de ética alienta a los jóvenes a analizar dilemas éticos a través del estudio de ejemplos de la vida real respecto de conductas poco éticas, y de actuaciones en juego de roles, con la finalidad de que los estudiantes se den cuenta de la dificultad que conlleva la toma de decisiones éticas.
Se espera que los estudiantes se den cuenta de que aún las conductas poco éticas sin importancia conllevan serias implicancias para toda la comunidad por dos razones fundamentales. Para empezar, las personas podrían tener dificultades para relacionarse con otras si sienten que no pueden confiar en la mayoría de los individuos con los que interactúan. Segundo, a medida que los estudiantes llegan a posiciones de liderazgo, las apuestas son mayores dado que
sus decisiones tienen impacto en terceros. Así, los estudiantes deben aprender que excusar conductas que supondrían violaciones éticas menores, podría llevar
a conductas ilícitas mayores, incluyendo las violaciones de la confianza pública, sobornos y corrupción (antivalores).
Por ejemplo: un dilema que el decano de la universidad debe resolver respecto de un entrenador de un equipo de fútbol ganador, que ha hecho una rutina el maltratar a sus jugadores, a la comunidad universitaria y a los medios. La segunda situación se titula «Hacer trampa o no» – un dilema de los estudiantes a los que se les comunica que las respuestas a las preguntas del examen están en el pizarrón (sin el conocimiento del profesor). Entonces la discusión se focaliza en los factores que afectan las decisiones de los estudiantes antes de decidir si hacer trampa o no. Un tercer caso de estudio trata el perfil racial y algunas de las percepciones correctas y erróneas de los individuos en ciertas ocasiones.
No hay respuestas correctas a estos casos, sin embargo, algunas respuestas pueden verse como más éticas que otras.
Para enseñar la asignatura de ética se requiere de lo siguiente:
1. Divido al grupo en equipos (cuatro o cinco participantes).
2. Familiarizó a los participantes con los nuevos temas a debatir.
3. Identificó las lecciones relevantes en libros de texto y creó una tabulación para unir los conceptos integrados a las lecciones y fotos de los libros de texto.
4. Discuto la metodología: Cómo integrar preguntas y repuestas adicionales a las clases.
5. Preparó dos clases – una con y otra sin conceptos de responsabilidad social integrados.
6. Seleccionó un participante para dirigir la clase de demostración basándose en la metodología y material de apoyo.
7. Evaluó y discutió la clase de demostración.
Nota: todo esto en base a los dilemas planteados con anterioridad, para llevar una secuencia.
Después del método aplicado, los estudiantes acordaron que diferenciar el bien del mal puede resultar complicado, y a menudo hay momentos donde no existe sólo una respuesta correcta o ética a un problema. Los estudiantes también pudieron comprender el grado en el que la corrupción podría resultar destructiva para la comunidad – aún los actos de corrupción menor.
Finalmente, los estudiantes consideran que los factores culturales y ambientales pueden afectar la composición ética de la persona. El logro más importante fue incrementar los niveles de conciencia de los estudiantes para reconocer la relevancia de la ética en sus vidas cotidianas. En particular, los estudiantes enfrentan decisiones difíciles, y es importante conocer las herramientas disponibles para asistirlos en el abordaje de estos temas. A través del reconocimiento de las dificultades asociadas a la toma de decisiones éticas, las consecuencias de las propias acciones se comprenden mejor.
lunes, 14 de junio de 2010
viernes, 4 de junio de 2010
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Considero que el aprendizaje no es tan trivial, porque es el resultado de un proceso sistemático y organizado que tiene como propósito fundamental la reestructuración cualitativa de los esquemas, ideas, percepciones o conceptos de las personas.
La tarea principal del profesor aquí, no es trasmitir conocimientos sino fomentar el desarrollo y práctica de los procesos cognoscitivos del alumno. Su obligación consiste en presentar el material instruccional de manera organizada, interesante u coherente; sobre todo su función, es identificar los conocimientos previos que los alumnos tienen acerca del tema o contenido a enseñar, para relacionarlos con lo que van a aprender.
Actualmente la RIEMS propone una educación basada en competencias es decir un aprendizaje en donde los alumnos al egresar deben tener los conocimientos, habilidades y actitudes como resultado de su preparación y pueda enfrentar y resolver problemas reales de su entorno. La educación actual requiere que el aprendizaje sea significativo y para ello se requiere que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el alumno y en donde el profesor sea quien estructure los contenidos y las actividades a realizar. Por otro lado, el aprendizaje tiene mayores posibilidades de significatividad cuando se establecen conexiones con el contexto dentro del cual los alumnos viven. De acuerdo con todo lo anterior, puedo decir que de acuerdo con la RIEMS y a la dinámica frecuente y cambiante, no es posible que el aprendizaje se pueda observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera.
Considero que el aprendizaje no es tan trivial, porque es el resultado de un proceso sistemático y organizado que tiene como propósito fundamental la reestructuración cualitativa de los esquemas, ideas, percepciones o conceptos de las personas.
La tarea principal del profesor aquí, no es trasmitir conocimientos sino fomentar el desarrollo y práctica de los procesos cognoscitivos del alumno. Su obligación consiste en presentar el material instruccional de manera organizada, interesante u coherente; sobre todo su función, es identificar los conocimientos previos que los alumnos tienen acerca del tema o contenido a enseñar, para relacionarlos con lo que van a aprender.
Actualmente la RIEMS propone una educación basada en competencias es decir un aprendizaje en donde los alumnos al egresar deben tener los conocimientos, habilidades y actitudes como resultado de su preparación y pueda enfrentar y resolver problemas reales de su entorno. La educación actual requiere que el aprendizaje sea significativo y para ello se requiere que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el alumno y en donde el profesor sea quien estructure los contenidos y las actividades a realizar. Por otro lado, el aprendizaje tiene mayores posibilidades de significatividad cuando se establecen conexiones con el contexto dentro del cual los alumnos viven. De acuerdo con todo lo anterior, puedo decir que de acuerdo con la RIEMS y a la dinámica frecuente y cambiante, no es posible que el aprendizaje se pueda observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera.
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUE?
Después de leer y analizar el cuadro sinóptico "Concepciones de aprendizaje" elaborado por el doctor Pere Marqués sobre las diferentes propuestas que ofrecen diversas teorías para explicarnos como es que aprendemos y las que son más viables con el enfoque por competencias son: La teoría de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno como sujeto, actúa de forma activa, con los conocimientos previamente adquiridos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones; siendo él, el principal actor de la enseñanza.
En la construcción de su propio conocimiento, el estudiante se enfrenta a situaciones de su vida diaria, en este período que comienza el desarrollo de las estructuras hipotéticas deductivas, es importante la aplicación del método por descubrimiento, a fin de introducir nociones sobre hipótesis, leyes, definiciones, símbolos, etc., la secuencia del aprendizaje del desarrollo de las estructuras internas está fuertemente asociada con los estadios de desarrollo que indica Piaget. Una secuencia correcta en los contenidos de aprendizaje tiene que sincronizar ciertas nociones a las mismas estructuras subyacentes; en caso contrario el educando queda sin bases. De allí que el método por descubrimiento influya poderosamente en la secuencia.
Como docentes somos facilitadores que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos favoreciendo su reconstrucción. Esta intervención debe ofrecer a los alumnos contraejemplos a sus propias ideas, de tal manera que estos se vean obligados a revisarlas, favoreciendo la autonomía del estudiante, es un trabajo compartido actuar como coordinador para avanzar en el conocimiento y crecer en lo moral, colaborar para proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes puedan autogobernarse.
Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato, claro ejemplo será desarrollar: "1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue; y 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva." Y en las competencias disciplinare s de la RIEMS: "Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plante a las hipótesis necesarias para responderlas.
Como ideas generales de esta teoría puedo decir que Bruner se dirige principalmente a inducir la participación activa del aprendiz en el proceso del aprendizaje, especialmente lo que concierne al “Aprendizaje por descubrimiento”.
El aprendizaje por descubrimiento se acerca más al aprendizaje por competencias al igual que la educación constructivista porque el alumno va descubriendo y construyendo su propio conocimiento el cual transforma y aplica a la práctica en la resolución de problemas, así mismo se trata de un aprendizaje colaborativo en el que los participantes aportan sus propias ideas para construir un concepto de tal manera que el equipo pueda desarrollar un trabajo concreto con los saberes y experiencias de todos los participantes es así que se adquiere un aprendizaje significativo. Por ejemplo: si en matemáticas se enseña al aprendiz con una lógica que no es la suya, se consigue que memoricen la asignatura sin atribuirle ningún sentido y sin percibir las relaciones del contenido enseñado.
El aprendizaje significativo postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz por lo que concuerda con las diferentes competencias genéricas como son, por mencionar algunas: autorregulación y cuidado de sí, escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados, sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva.
En el socio-constructivismo se enfatiza la importancia de la interacción social ya que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprender a explicar, argumentar y sustentar, aprender significa “aprender con otros”, y precisamente dentro de las competencias genéricas se aplica la competencia: participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo, mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
SALUDOS COMPAÑEROS
Después de leer y analizar el cuadro sinóptico "Concepciones de aprendizaje" elaborado por el doctor Pere Marqués sobre las diferentes propuestas que ofrecen diversas teorías para explicarnos como es que aprendemos y las que son más viables con el enfoque por competencias son: La teoría de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno como sujeto, actúa de forma activa, con los conocimientos previamente adquiridos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones; siendo él, el principal actor de la enseñanza.
En la construcción de su propio conocimiento, el estudiante se enfrenta a situaciones de su vida diaria, en este período que comienza el desarrollo de las estructuras hipotéticas deductivas, es importante la aplicación del método por descubrimiento, a fin de introducir nociones sobre hipótesis, leyes, definiciones, símbolos, etc., la secuencia del aprendizaje del desarrollo de las estructuras internas está fuertemente asociada con los estadios de desarrollo que indica Piaget. Una secuencia correcta en los contenidos de aprendizaje tiene que sincronizar ciertas nociones a las mismas estructuras subyacentes; en caso contrario el educando queda sin bases. De allí que el método por descubrimiento influya poderosamente en la secuencia.
Como docentes somos facilitadores que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos favoreciendo su reconstrucción. Esta intervención debe ofrecer a los alumnos contraejemplos a sus propias ideas, de tal manera que estos se vean obligados a revisarlas, favoreciendo la autonomía del estudiante, es un trabajo compartido actuar como coordinador para avanzar en el conocimiento y crecer en lo moral, colaborar para proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes puedan autogobernarse.
Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado del Bachillerato, claro ejemplo será desarrollar: "1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue; y 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva." Y en las competencias disciplinare s de la RIEMS: "Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plante a las hipótesis necesarias para responderlas.
Como ideas generales de esta teoría puedo decir que Bruner se dirige principalmente a inducir la participación activa del aprendiz en el proceso del aprendizaje, especialmente lo que concierne al “Aprendizaje por descubrimiento”.
El aprendizaje por descubrimiento se acerca más al aprendizaje por competencias al igual que la educación constructivista porque el alumno va descubriendo y construyendo su propio conocimiento el cual transforma y aplica a la práctica en la resolución de problemas, así mismo se trata de un aprendizaje colaborativo en el que los participantes aportan sus propias ideas para construir un concepto de tal manera que el equipo pueda desarrollar un trabajo concreto con los saberes y experiencias de todos los participantes es así que se adquiere un aprendizaje significativo. Por ejemplo: si en matemáticas se enseña al aprendiz con una lógica que no es la suya, se consigue que memoricen la asignatura sin atribuirle ningún sentido y sin percibir las relaciones del contenido enseñado.
El aprendizaje significativo postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz por lo que concuerda con las diferentes competencias genéricas como son, por mencionar algunas: autorregulación y cuidado de sí, escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados, sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva.
En el socio-constructivismo se enfatiza la importancia de la interacción social ya que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprender a explicar, argumentar y sustentar, aprender significa “aprender con otros”, y precisamente dentro de las competencias genéricas se aplica la competencia: participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos, participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo, mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
SALUDOS COMPAÑEROS
viernes, 7 de mayo de 2010
Tipos de usos de internet
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
La mayoría de los estudiantes coinciden en la forma en que utilizan el internet como distracción y herramienta de trabajo para la búsqueda de sus tareas; esto quiere decir, que nuestros estudiantes están inmersos con el internet, razón por la cual pueden navegar y realizar cualquier tipo de cosas en el, lo utilizan la mayor parte de su tiempo y para todo, desde chatear, bajar música y videos, enterarse de las actividades de sus amigos y compartirlos con otros, buscar información de sus artistas, pero también lo utilizan para ver pornografía, para jugar videos violentos, subir a la red peleas de estudiantes (que esto ya se ha vuelto muy frecuente), o buscar pareja, pero muy pocas veces utilizan internet para cuestiones escolares.
Cuando los alumnos utilizan el internet como espacio social lo único que hacen es buscar la información, pero la mayoría de las veces lo que hacen es copiar y pegar, nada más cambian el tipo y tamaño de letra, los imprimen y los entregan sin leer el contenido del mismo.
Hay varios sitios donde se puede extraer la información, y los más comunes son Wikipedia, Google, El rincón del vago, entre otros.También manifiestan que los sitios que mas utilizan para bajar videos, por ser lugares en donde los obtienen gratis son "you tube", "Blogger" para bajar videos, por ser de los lugares en donde los obtienen gratis, igualmente obtienen juegos para computadora y/o teléfonos celulares.Es impresionante ver una gran número de alumnos que consultan estos sitios debido a que es muy extensa la cantidad de información que ahí se mueve.
Otro sitio de su interés es el Hi5 donde pueden compartir fotografías, datos, etc. e intercambiar información, tareas, música, chatear bajar música ver vídeos bajar información, imágenes; así como también utilizan el correo electrónico, el messenger. Finalmente, esta actividad nos permite visualizar el buen y mal uso que le dan nuestros estudiantes al internet. Como docentes, debemos tener en cuenta en nuestras actividades el uso de esta tecnología y las páginas que deben de visitar, lo cuál sería una buena medida para que los jóvenes utilizaran adecuadamente este medio.
En la actualidad ya son muy pocas las personas que no tienen acceso al internet, porque si bien no tienen una computadora en casa, si la tienen en el trabajo o en la escuela, lo importante es que quien lo use lo haga con responsabilidad. En las escuelas, definitivamente es función de nosotros los docentes educar a los jóvenes en el uso de esta importante herramienta educativa
Con todo lo anterior se dio respuesta a las siguientes interrogantes:
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:
2) ¿Cuál es la estrategia que construimos para hacer que esos saberes favorezcan los procesos académicos en el aula?
3) ¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
Uno de los resultados más importantes de esta actividad es reconocer que un porcentaje considerable no entra a Internet para hacer actividades académicas, sino por pura distracción, pueden estar horas en el Hi5, en Youtube o jugando en línea.
La mayoría de los estudiantes coinciden en la forma en que utilizan el internet como distracción y herramienta de trabajo para la búsqueda de sus tareas; esto quiere decir, que nuestros estudiantes están inmersos con el internet, razón por la cual pueden navegar y realizar cualquier tipo de cosas en el, lo utilizan la mayor parte de su tiempo y para todo, desde chatear, bajar música y videos, enterarse de las actividades de sus amigos y compartirlos con otros, buscar información de sus artistas, pero también lo utilizan para ver pornografía, para jugar videos violentos, subir a la red peleas de estudiantes (que esto ya se ha vuelto muy frecuente), o buscar pareja, pero muy pocas veces utilizan internet para cuestiones escolares.
Cuando los alumnos utilizan el internet como espacio social lo único que hacen es buscar la información, pero la mayoría de las veces lo que hacen es copiar y pegar, nada más cambian el tipo y tamaño de letra, los imprimen y los entregan sin leer el contenido del mismo.
Hay varios sitios donde se puede extraer la información, y los más comunes son Wikipedia, Google, El rincón del vago, entre otros.También manifiestan que los sitios que mas utilizan para bajar videos, por ser lugares en donde los obtienen gratis son "you tube", "Blogger" para bajar videos, por ser de los lugares en donde los obtienen gratis, igualmente obtienen juegos para computadora y/o teléfonos celulares.Es impresionante ver una gran número de alumnos que consultan estos sitios debido a que es muy extensa la cantidad de información que ahí se mueve.
Otro sitio de su interés es el Hi5 donde pueden compartir fotografías, datos, etc. e intercambiar información, tareas, música, chatear bajar música ver vídeos bajar información, imágenes; así como también utilizan el correo electrónico, el messenger. Finalmente, esta actividad nos permite visualizar el buen y mal uso que le dan nuestros estudiantes al internet. Como docentes, debemos tener en cuenta en nuestras actividades el uso de esta tecnología y las páginas que deben de visitar, lo cuál sería una buena medida para que los jóvenes utilizaran adecuadamente este medio.
En la actualidad ya son muy pocas las personas que no tienen acceso al internet, porque si bien no tienen una computadora en casa, si la tienen en el trabajo o en la escuela, lo importante es que quien lo use lo haga con responsabilidad. En las escuelas, definitivamente es función de nosotros los docentes educar a los jóvenes en el uso de esta importante herramienta educativa
Con todo lo anterior se dio respuesta a las siguientes interrogantes:
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:
2) ¿Cuál es la estrategia que construimos para hacer que esos saberes favorezcan los procesos académicos en el aula?
3) ¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
Uno de los resultados más importantes de esta actividad es reconocer que un porcentaje considerable no entra a Internet para hacer actividades académicas, sino por pura distracción, pueden estar horas en el Hi5, en Youtube o jugando en línea.
miércoles, 5 de mayo de 2010
Mi aventura de ser docente
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
En un primer momento, al llevar acabo un minucioso análisis de la lectura no pude resaltar cosas que ahora veo son también importantes. La reflexión que hago sobre la lectura es que el profesor va construyendo de manera cotidiana en las aulas. En la vida de la escuela influyen de manera diferenciada numerosos factores que abarcan desde las cuestiones económicas y sociales hasta los pequeños sucesos cotidianos, las interrelaciones.
Por otra parte, en México se es docente de tantas maneras, que quienes desde la educación secundaria estudian para ser profesores porque decidieron que era eso precisamente lo que querían hacer, en realidad son muy pocos; más del 90% de los docentes en el ámbito medio superior, se desempeñan como tales por razones distintas de las de su elección profesional inicial, todo esto hace que de alguna manera se vean renuentes a cambiar su método de enseñanza tradicional.
Esteve nos hace una invitación a hacer bien nuestro trabajo que para eso estamos y hay que decirlo claramente, se esta por voluntad o no se está, de todas maneras no estamos disculpados de comprometernos con la actividad que finalmente es nuestro trabajo; nos pagan por hacerlo y si aceptamos el pago y lo que ello implica, nos comprometemos a hacerlo de la mejor manera posible.
Finalmente, han cambiado las formas de aprender, hay la tendencia a una cultura de mayor volatibilidad, los medios, en forma escrita y audiovisual, han sembrado una actitud que casi vuelve espectáculo todo lo que allí se proyecta, por ello el reto es retomar y resignificar su definición, a ser considerados como parte indiscutible de la formación que se imparte en los centros educativos.
Los tiempos de hoy reclaman nuevos desafíos docentes, las sociedades son cambiantes y por ende, los alumnos también, los jóvenes de hoy se mueven en una cultura audiovisual, la letra impresa tiene otro significado como forma de acceso al conocimiento, el reto permanente entonces será el de imaginar cuál es la docencia que requiere, que espera mi grupo, cuál es la que en lo individual demandan los jóvenes de hoy.
En un primer momento, al llevar acabo un minucioso análisis de la lectura no pude resaltar cosas que ahora veo son también importantes. La reflexión que hago sobre la lectura es que el profesor va construyendo de manera cotidiana en las aulas. En la vida de la escuela influyen de manera diferenciada numerosos factores que abarcan desde las cuestiones económicas y sociales hasta los pequeños sucesos cotidianos, las interrelaciones.
Por otra parte, en México se es docente de tantas maneras, que quienes desde la educación secundaria estudian para ser profesores porque decidieron que era eso precisamente lo que querían hacer, en realidad son muy pocos; más del 90% de los docentes en el ámbito medio superior, se desempeñan como tales por razones distintas de las de su elección profesional inicial, todo esto hace que de alguna manera se vean renuentes a cambiar su método de enseñanza tradicional.
Esteve nos hace una invitación a hacer bien nuestro trabajo que para eso estamos y hay que decirlo claramente, se esta por voluntad o no se está, de todas maneras no estamos disculpados de comprometernos con la actividad que finalmente es nuestro trabajo; nos pagan por hacerlo y si aceptamos el pago y lo que ello implica, nos comprometemos a hacerlo de la mejor manera posible.
Finalmente, han cambiado las formas de aprender, hay la tendencia a una cultura de mayor volatibilidad, los medios, en forma escrita y audiovisual, han sembrado una actitud que casi vuelve espectáculo todo lo que allí se proyecta, por ello el reto es retomar y resignificar su definición, a ser considerados como parte indiscutible de la formación que se imparte en los centros educativos.
Los tiempos de hoy reclaman nuevos desafíos docentes, las sociedades son cambiantes y por ende, los alumnos también, los jóvenes de hoy se mueven en una cultura audiovisual, la letra impresa tiene otro significado como forma de acceso al conocimiento, el reto permanente entonces será el de imaginar cuál es la docencia que requiere, que espera mi grupo, cuál es la que en lo individual demandan los jóvenes de hoy.
Mi confrontación con la docencia
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
Saludo a todos nuevamente y me gustaría compartir con todos ustedes compañeros la experiencia tan importante que es el de ser docente frente a grupo del nivel medio superior.
Me inicie en el sistema hace 11 años después de haber concluido mis estudios de nivel profesional en la licenciatura en Ciencia Política, en la Universidad Autónoma Metropolitana, carrera que en un principio no me llamaba la atención pero elegí esta opción porque eran de las menos saturadas y ya dentro de la universidad pensé que iba a ser fácil realizar mi cambio de carrera, pero no fue así, me hubiera gustado estudiar Licenciado en derecho y en ultimo lugar para normalista, terminando la universidad, la primera oportunidad que se me presento fue la de ingresar al área educativa que me llena de orgullo haber aceptado pues mi trabajo ese una de las cosas que mas valoro y amo, pues a través de el puedo servir y retribuir a mi sociedad los mucho que me ha dado. Siendo así mi inició en la docencia.
Siempre considere que la profesión de un maestro es la mas noble que puede, ya que nos enriquece como seres humanos.
Además trabajar en el nivel medio superior me gusta, pues las experiencias que tengo con los jóvenes me da la oportunidad de aprender cosas nuevas y que siempre esperan mucho de nosotros como personas importantes en su formación para enfrentar su futuro.
Siempre he creído que nosotros los docentes debemos ser los primeros en pensar que es necesario formar alumnos competentes para que puedan desarrollarse en el mundo globalizado en el que vivimos, para poder cumplir con esta tarea siempre he tomado las oportunidades que se me han presentado para mejorar mi practica docente, y prueba de ello es el estar superándome día a día.
Honestamente, después de esto entendí que hay veces que uno debe dejarse llevar por la vida, porque ésta es sabia y conoce exactamente el sitio que enriquecerá nuestra existencia. Esto me pasó con la docencia.
Me gusta ser profesor, es gratificante el aprender de los alumnos y que ellos aprendan de mí. También lo es el hecho de tener la oportunidad de influir para bien al menos en una persona.
Para lograr que el alumno crea que es un gran agente de cambio en esta sociedad una de las técnicas que mas aplico en mi practica es la de motivar a mi alumno, sabiendo que la motivación en el será el motor que lo mueva para logara cualquier meta que se proponga.
Motivo al alumno para que se cree un proyecto de vida, el cual le permitirá saber quien es, que es lo que desea lograr y como lo lograra.
Con las pocas o nulas herramientas teóricas-pedagogicas que tenia me sentí en la necesidad de realizar algunos estudios centrados en la docencia para poder impartir mis clases e invite a varios compañeros universitarios a tener un acercamiento al conocimiento educativo y poder salir adelante todos.
Esta experiencia me dejó preguntas muy vivas: ¿qué es la actualización?, ¿por qué se hace de cierta forma?, ¿habrá otra?. Pero todo conocimiento es temporal y esas ideas como las actividades derivadas no tardaron muchos en desgastarse. Fue un tiempo de logros, pero en medio de ellos pude darme cuenta de que se daban otros fenómenos que rebasaban mi capacidad de explicación, que era momento de revisar otras dimensiones no exploradas como preguntar sobre los procesos formativos de los maestros, con la sospecha de que ahí residía la clave para estimular este deseo construirse una identidad pedagógica fuerte, humana, sensible a la formación del otro. Posteriormente hice un Diplomado donde tuve la fortuna de atender estas inquietudes y reconocer aun más la valía de los profesores de educación media superior, quienes inmersos en diversos mundos instituidos que les demanda un rol, éste no rescata sus esfuerzos por asumirse como sujeto, estas vivencias se le fugan en el mundo de tareas que realiza, y gana la necesidad de ser un profesor-rol, elemento de una maquinaria enmohecida, que nos amenaza con despeñarse, y a la vez nos reclama reactivar nuestras experiencias de profesor-sujeto, ese que a diario también somos, pues en la real-realidad donde habitamos siempre estamos re-inventándonos… y éste a mi ver es el problema, ¿como re-aprender a valorar esta parte de nosotros para re-encantarnos con lo que hacemos…?
Este es un espacio donde podemos hablar de la docencia en Educación Media Superior, puedo decir que sigo luchando por hacerme de ese sentido pedagógico anhelado, ¿cuál?, ese que me permita invitar a otros a producir sus propios sentidos educativos. Por lo tanto, esta docencia en la que hoy me encuentro inmerso me ha dejado muchas satisfacciones y me siento realizado, como docente, como profesional y sobre todo como persona.
Saludo a todos nuevamente y me gustaría compartir con todos ustedes compañeros la experiencia tan importante que es el de ser docente frente a grupo del nivel medio superior.
Me inicie en el sistema hace 11 años después de haber concluido mis estudios de nivel profesional en la licenciatura en Ciencia Política, en la Universidad Autónoma Metropolitana, carrera que en un principio no me llamaba la atención pero elegí esta opción porque eran de las menos saturadas y ya dentro de la universidad pensé que iba a ser fácil realizar mi cambio de carrera, pero no fue así, me hubiera gustado estudiar Licenciado en derecho y en ultimo lugar para normalista, terminando la universidad, la primera oportunidad que se me presento fue la de ingresar al área educativa que me llena de orgullo haber aceptado pues mi trabajo ese una de las cosas que mas valoro y amo, pues a través de el puedo servir y retribuir a mi sociedad los mucho que me ha dado. Siendo así mi inició en la docencia.
Siempre considere que la profesión de un maestro es la mas noble que puede, ya que nos enriquece como seres humanos.
Además trabajar en el nivel medio superior me gusta, pues las experiencias que tengo con los jóvenes me da la oportunidad de aprender cosas nuevas y que siempre esperan mucho de nosotros como personas importantes en su formación para enfrentar su futuro.
Siempre he creído que nosotros los docentes debemos ser los primeros en pensar que es necesario formar alumnos competentes para que puedan desarrollarse en el mundo globalizado en el que vivimos, para poder cumplir con esta tarea siempre he tomado las oportunidades que se me han presentado para mejorar mi practica docente, y prueba de ello es el estar superándome día a día.
Honestamente, después de esto entendí que hay veces que uno debe dejarse llevar por la vida, porque ésta es sabia y conoce exactamente el sitio que enriquecerá nuestra existencia. Esto me pasó con la docencia.
Me gusta ser profesor, es gratificante el aprender de los alumnos y que ellos aprendan de mí. También lo es el hecho de tener la oportunidad de influir para bien al menos en una persona.
Para lograr que el alumno crea que es un gran agente de cambio en esta sociedad una de las técnicas que mas aplico en mi practica es la de motivar a mi alumno, sabiendo que la motivación en el será el motor que lo mueva para logara cualquier meta que se proponga.
Motivo al alumno para que se cree un proyecto de vida, el cual le permitirá saber quien es, que es lo que desea lograr y como lo lograra.
Con las pocas o nulas herramientas teóricas-pedagogicas que tenia me sentí en la necesidad de realizar algunos estudios centrados en la docencia para poder impartir mis clases e invite a varios compañeros universitarios a tener un acercamiento al conocimiento educativo y poder salir adelante todos.
Esta experiencia me dejó preguntas muy vivas: ¿qué es la actualización?, ¿por qué se hace de cierta forma?, ¿habrá otra?. Pero todo conocimiento es temporal y esas ideas como las actividades derivadas no tardaron muchos en desgastarse. Fue un tiempo de logros, pero en medio de ellos pude darme cuenta de que se daban otros fenómenos que rebasaban mi capacidad de explicación, que era momento de revisar otras dimensiones no exploradas como preguntar sobre los procesos formativos de los maestros, con la sospecha de que ahí residía la clave para estimular este deseo construirse una identidad pedagógica fuerte, humana, sensible a la formación del otro. Posteriormente hice un Diplomado donde tuve la fortuna de atender estas inquietudes y reconocer aun más la valía de los profesores de educación media superior, quienes inmersos en diversos mundos instituidos que les demanda un rol, éste no rescata sus esfuerzos por asumirse como sujeto, estas vivencias se le fugan en el mundo de tareas que realiza, y gana la necesidad de ser un profesor-rol, elemento de una maquinaria enmohecida, que nos amenaza con despeñarse, y a la vez nos reclama reactivar nuestras experiencias de profesor-sujeto, ese que a diario también somos, pues en la real-realidad donde habitamos siempre estamos re-inventándonos… y éste a mi ver es el problema, ¿como re-aprender a valorar esta parte de nosotros para re-encantarnos con lo que hacemos…?
Este es un espacio donde podemos hablar de la docencia en Educación Media Superior, puedo decir que sigo luchando por hacerme de ese sentido pedagógico anhelado, ¿cuál?, ese que me permita invitar a otros a producir sus propios sentidos educativos. Por lo tanto, esta docencia en la que hoy me encuentro inmerso me ha dejado muchas satisfacciones y me siento realizado, como docente, como profesional y sobre todo como persona.
INVITACION A LEER MI BITACORA
Hola compañeros de la especialidad en competencias docentes este es mi blog y quiero hacerles una cordial invitación para que aporten sus comentarios, sugerencias acerca de este blog y sobre todo de la especialidad. Invito a Mi tutora Luz Elena, a Mauricio y a Lucy para que lean y comenten mi bitácora
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